四月的长春，风中仍带着些许凛冽，但在吉林大学预科教育学院的教室内，气氛却热烈如夏。

锡伯族教师赵娜站在讲台上，正对着台下那一张张略带稚气、眼神清澈的面孔讲授《中华民族共同体概论》。这不仅是一堂思政课，更是一场关于认同与成长的深度对话。

从伊犁河畔到南湖之滨，四千公里的求学与执教路，赵娜走了二十六年。从当年的预科学子到如今的吉大教师，她的职业轨迹映照着一段关于守护与传递的动人故事。

归巢：把“自家的孩子”领回家

赵娜的故事，始于一种“缺失感”。

2000年，赵娜考入吉林大学。受限于当时的条件，学校的少数民族预科生需委托给省外的其他高校代培。在那一年的时光里，赵娜心中始终缺了一份稳固的“归属感”。

“那时候，虽然录取通知书上印着吉大的校徽，但我从未真正踏进过校园。”这种“客居”的心态，让她在第二年回到长春开始本科生活时，经历了漫长的心理磨合。这段往事在她心中埋下了一颗种子：如果有一天，这些孩子能从第一天起就感受到“家”的温暖，那该多好。

（赵娜与学生亲切交流，把“自家的孩子”领回家，从第一天起便给予学生归属感）

2018年，吉林大学正式开启少数民族预科生自主培养模式。彼时，已是一名思想政治理论课教师的赵娜面临未来发展的抉择：是调往学术氛围更浓厚的本科学院，还是留在新组建、一切都要从零开始的预科教育学院？

在十字路口，赵娜选择了“逆行”。她回到了起点，回到了那些背景各异、求学心切的孩子们身边。

“学校决定自主培养，就是要把‘自己的孩子接回家里养’。既然是自家的孩子，总得有人用心去疼、用情去教。”赵娜坦言。这不仅是一个职业选择，更是一名教育工作者最朴素的坚守——她要守住的，是学生们对大学殿堂、对理想未来的第一份认同。

匠心：在“落差”处搭建成长的阶梯

预科教育绝非简单的知识重温，而是一场关于自信重塑与学力跃升的系统性衔接。

在赵娜看来，很多学生跨越千山万水来到吉大，他们曾是家乡的骄傲，却极易在进入大学后因节奏不适产生落差。如果这“跨越的一步”没走稳，自信心很容易受挫。

在学业上，她主张“精准滴灌”。针对基础薄弱的学生，她在晚自习推行“接龙听写制”，不以绝对分数论英雄，而是设立“进步黑马奖”。为了奖励这些努力，她常自掏腰包购买精致的文创礼品。她常对学生说：“听不懂不丢人，咱们结成对子，跑得快的拉一把跑得慢的，一个都不能掉队。”

（学生预科结业时，赵娜用“蓝色帆船”蛋糕，祝福同学们“乘风破浪，未来可期”）

在生活上，她讲究“润物无声”。班里汇聚了来自全国各地的十多个民族的学生。赵娜用“定制蛋糕”来消解孩子们的孤独：期末考前送上“奥特曼”蛋糕，寓意“打怪升级”；结业离校时准备“蓝色帆船”蛋糕，祝福“乘风破浪”。

每一个蛋糕，其实都是一份无声的承诺：在这个集体里，每一种文化都受尊重，每一个孩子都被看见。这种被“看见”的尊严，让全班学生全员通过结业考试，更让他们在进入本科前，已在内心深处印上了“吉大人”的烙印。

耕耘：让理论之光照进现实深处

作为思政教师，赵娜深知，教育的核心在于凝聚共识。她不满足于枯燥的理论讲解，而是致力于将课堂变为一场“情感与逻辑”的共振。

在她的课堂上，常有动人的瞬间。不同民族的学生走上台，讲述自己家乡奋斗者的故事：哈萨克族男生讲述自己当基层民警的舅舅如何在风雪中守护牧民；维吾尔族女孩分享在家乡主持村晚时，感悟到的文化交融。赵娜将这些鲜活的素材汇聚起来，让认同感在学生心中自然生根。

为了让教学更有“现代感”，她积极投身数字化改革。

（赵娜作为执行策划并出演的微视频《舞台之上》，现已成为预科教育学院招生宣传片）

她作为执行策划并出演了微视频《舞台之上》。视频中那个因想家而真实落泪的新疆女孩，没有一丝表演痕迹，那是孩子们对家乡与祖国深沉认知的真实流露。该片不仅荣获省级优秀作品奖，更成为了学院招生宣传片。

（赵娜在VR实训室指导学生沉浸式体验中华文明的起源与发展脉络，让铸牢中华民族共同体意识教育“活”起来）

她参与建成了长春市大中小学“铸牢中华民族共同体意识”教育VR实训室，参与开发AI助教系统。这意味着，同学们对中华民族共同体意识的理解不再仅限于书本，而是可以通过沉浸式的体验更加直观地去感受。

她还参与发起了“长春市大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化联盟”。她走进中专、社区，把预科生的成长故事带给更多孩子。这种社会责任的延伸，正是她作为高校教师，在维护民族团结大局中的主动担当。

托付：那记深情的鞠躬

2025年，赵娜获评吉林大学“十佳班主任”。在评选现场，这个干练的女性经历了一次难忘的心灵震颤。

听着前面老师展示的一项项硬核科研数据、一个个国际竞赛奖项，排在第44位出场的赵娜有些忐忑：“我们的孩子才读了一年，没有这些耀眼的成绩，我该如何向全校证明预科教育的价值？”

（赵娜与她的学生们）

在仅有的五分钟汇报里，她尽可能地展示着预科学子们的成长，并在结束汇报前，深情地望向评委席，说出了一段让全场肃然起敬的话：

“这些孩子虽尚未取得瞩目成就，但已筑牢成长根基。这一年里，他们对吉大有了归属，有了信任。接下来的路，恳请诸位接过接力棒，让这些带着温度的种子，成长为守护家国的参天栋梁！”

那一刻，她深深地鞠了一躬。

台下掌声雷动，那是跨越专业与学科之间的共鸣。这记鞠躬，不为个人荣誉，而是一次郑重的“托付”。她是在替预科一年的老师们，向接下来的本科学院发出邀请：预科打下的底子，需要本科四年的持续浇灌。请多给这些孩子一点耐心，看他们慢慢长大。

守望：那份改到凌晨一点的“额外责任”

赵娜常说，预科老师最遗憾的是只能陪伴孩子一年。但这种陪伴，往往超越了时间的限制。

曾有一位已进入本科学院的往届生，在参加全国演讲比赛前夕陷入焦虑。虽然学生早已离开预科学院，赵娜也不是她的指导教师，但学生在最无助时，第一反应依然是寻找赵老师。

接到这份“求助”后，赵娜和学院几位老师共同助力孩子，帮着修改演讲稿中的细微措辞。赵娜连夜查阅资料、逐句润色，一直忙到凌晨一点。

学生最终荣获全国三等奖。赵娜在回复学生的感谢信中写道：“你要感谢你自己。同时我希望你记住，‘一拳的力量永远大于一指的力量’。以后遇到难处，尽管找老师，我们都会为你插上翅膀。”

（学生即将升入本科，赵娜等教师与学生合影留念）

这种“被信任”的感觉，是赵娜最大的成就感。在预科教育学院，平均年龄47岁的教师集体，都在平凡的岗位上见证着孩子们的蜕变。

从学子到良师，赵娜用二十六载的光阴证明：教育不需要惊天动地的修辞。它藏在考前的一个蛋糕里，藏在深夜修改的讲稿里，藏在那记拜托同行的深鞠躬里。

她正守望着那片林子。在那儿，每一颗“预科种子”都正努力地向光生长，像石榴籽般紧紧抱在一起，共同书写着团结奋斗的动人篇章。

【统筹/张斯琦 文字/陈钊 图片/王元辰 受访者提供 视频/庞岩 王元辰】