【文字/国帅】“多年来从事教学工作，我觉得学生们就像是一颗颗种子。若干年后，这些种子就会长成参天大树，栋梁成林。”教育从来不是独奏的琴音，最后汇聚的就是学生的力量，那些执卷而立的身影始终在时空长廊里接力奔跑！在吉林大学唐敖庆楼C区实验室里记者见到正带着学生专注做着实验的宁杨老师，平和充满力量！

宁杨，自2013年回国以来，一直坚持在教学一线。先后主讲《环境监测》《环境监测实验》《环境材料导论》等课程30余门次，并依托专业核心课程《环境监测》开展线上线下混合式教学、学科育人、虚拟仿真、数智课程等一系列课程建设和以形成性评价为核心的教学研究。曾两次获得吉林大学本科课堂教学质量奖卓越奖，吉林大学三八红旗手，吉林大学班主任标兵。

何为“形成性评价”？宁杨说，就是对学生外显化的学习成果展示，进行及时、个性化的评价反馈，从而为学生提供持续改进的方向和方法。宁杨的课程形成性评价设计方法在校内乃至全国处于领先水平，多次在北京大学、上海交通大学、吉林大学等学校的国际、国内会议上介绍经验，赢得同行高度好评。

宁杨注重对学生的专业方向引领，在课程中引入行业最新科技成果，紧跟学科发展。她鼓励本科生参与到自己的科研工作中，“希望有志从事科研工作的同学尽早了解科学研究的设计思路和操作方法。”对于就业需求的同学，提供个人独立和团队协作的项目式学习任务，在新污染物检测方法建立、自动化监测设备研发、生态环境评价与管理等方面注重理论与实际应用结合，让年轻头脑里燃起提升国家整体监测能力的星火，燎原成守护地球的生态长城！

古人有言“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”！宁杨深谙教师应有兼容并蓄的学术胸襟，先后获英国先进高等教育（Advance High Education，AHE）资质和加拿大ISW、FDW教学认证，多次在全国、省级和吉林大学教学比赛中获奖。十年教学，宁杨的课程每一年都在迭代，眼下最紧要的任务是将数据大模型相关内容融入课程，她鼓励学生拥抱快速发展的时代，做善于探索和尝试的先行者。

教师应当成为永远流淌的泉水，如何为学生赋能，这是宁杨长期以来永不懈怠的课题。研读科研领域最新理论成果、密切关注国家相关法规政策、聚焦产业前沿、加强学术交流，了解人才需求……宁杨坦言，环境发展变化太快了，环境监测又是交叉学科，要让学生有应变求变的意识、有终身学习的能力，为学生“赋能”，最终是让学生“自主产能”。

宁杨2001年入读吉林大学化学学院，后留校任教，二十年来对学校饱含深情，一直秉持最朴素的理念：“选择老师这个职业，得把学生教好啊！”就是这样质朴至简的道理让她一再地深耕坚持，终换来一届又一届学生同样质朴的评价“老师，您的课才是我想象中大学课程的样子！”“虽然课程任务很多，但可以感受到老师是花了很多心思的，谢谢老师！”“改革总是很难的，希望老师坚持住，让学弟学妹们也有机会体验这样的课程！”

转变需要勇气，更依赖广阔的舞台。回想课程创新推广落地的每一步，宁杨都深深感恩学校的支持与鼓励。她说未来将继续以探索之心与师生共同探寻吉林大学的求真求实之路！并肩前行中。作为女教师，面对家庭养育的责任与教学科研的压力，必将在柔弱之身生长出破茧之翼，做那个六边形战士，但也恰恰是这样，使得这些“宁杨老师们”在对学生进行心理共情和信念支撑的引领中，更具有灵活的方式与方法。

宁杨说“我觉得吉林大学就像一个百花园，用一片沃土滋养着我们，包容我们样貌不同又各自绽放。”说到自己，她说就做那颗迎向阳光的向日葵吧！“每粒种子都在追随着光明努力生长，即使暂时被遮挡，也会在某个清晨昂首找到太阳！”真正的好老师，就是一轮不会坠落的太阳，用知识的光热唤醒无数年轻的种子，让每颗心都朝着光明生长！