【央广网】央广网北京6月18日消息（记者吴佳怡）打造权威品牌，解读名校之声。《我的大学》邀请全国高校招办负责人，对学校师资力量、政策变化、培养模式、就业发展等进行深入对话，让考生和家长第一时间掌握高招信息，了解高校特色，提供报考建议。

本期嘉宾：

吉林大学物理学院教授、博士生导师，学校教学委员 张汉壮

吉林大学唐敖庆学者领军教授，博士生导师 吴迪

本科生院院长兼本科生招生办公室主任 付君

主持人：当前国家正在推进教育强国建设，强调拔尖创新人才自主培养。作为国家级教学名师，您认为大学物理教育应该如何在培养拔尖创新人才中发挥独特作用？

张汉壮教授：创新人才是“冒”出来的，不是“拔”出来的。

“冒”是内因，“拔”是外因。大学能做的，不是拔苗助长，而是培育一片肥沃的土壤，让学生的内在潜能充分释放，成长为具有创新能力的拔尖人才。

吉林大学物理学院，完全有能力提供这样一片肥沃的土壤。我可以用三组数字来说明。

从学科实力上看，吉林大学物理学科是国家首批“双一流”建设学科，学科评估A类学科。

从师资力量上看，物理学院拥有中国科学院院士2人，国家级领军人才和国家级青年拔尖人才28人，师资力量雄厚，人才梯队完备。

从育人成效上看，七十多年来，从吉大物理走出的两院院士已有20余位。一代代吉大物理人，已成为国家科技事业的中坚力量。

综合这些数字和信息，我的回答是，吉林大学物理教育，完全有能力打造最肥沃的成长土壤。吉大物理，有这样的实力，也有这样的底气。

欢迎同学们来到吉大物理，在这里求学、成长。

主持人：您刚才提到创新人才的培养需要肥沃的土壤，但很多学生在刚刚进入大学时，还面临着“衔接断档”问题——比如目标迷失、习惯于刷题而不是思考。您认为应该如何解决这个问题？吉林大学物理学院在这方面有哪些具体的做法？

张汉壮教授：上大学之前的普及教育，在我看来留下了两个问题。

第一个问题，目标错位。在普及教育阶段，经常鼓励孩子们说：“好好学习，考上大学就轻松了。”有的孩子上了大学之后，真的认为人生目标已经实现，开始放松自己。等到大学四年毕业的时候，学分修不够、论文写不出，毕不了业，甚至无法继续深造。这不是孩子的错，是目标定位出现了问题。

我们应该怎么做？

强化思想意识，激发学生的主观能动性。我们要让学生明白，考上大学不是终点，只是人生的一个阶段性目标。长期的、真正的人生目标是什么？是成就自己、贡献社会。大学只是为你打开了这扇门，走多远、飞多高，取决于你自己。

第二个问题，评价标准错位。在普及教育阶段，评价标准是归类刷分。这就导致了一个后果，学生习惯于“套公式”，而不是“想问题”。

关于这个问题我们怎么做？

举个例子，我们开设了《物理学导论》这门课，也编写了《物理学导引》这本教材。核心理念就一个，建立知识体系的关联，而不是堆砌零散的知识点。

我们让学生从大一开始就看到物理学的全貌——从机械运动到时空结构，从经典物理到量子世界，每一个知识点都有来龙去脉，每一个概念都有逻辑定位。学生看到的不是一堆孤立的公式，而是一张完整的知识网络。

只有这样，才能实现从“解题”到“解决问题”的转变，真正打通大学教育与普及教育之间的断档。

主持人：吴老师您好，作为唐敖庆学者领军教授，您主导的“智能科学与技术”等交叉学科专业，如何融合计算机、电子、生物医学等多领域知识？这类专业对考生的数学和物理基础有哪些具体要求？

吴迪教授：我理解的“智能科学与技术”这类交叉专业，并不是将计算机、电子、生物医学几类课程简单相加，而是围绕未来科技和产业中的真实问题，去塑造学生的知识体系和能力结构。比如现在大家非常关注的智能医学、AI辅助药物研发、具身智能、智能的诊疗设备，这些方向都需要多学科共同支撑。

以AI辅助新药研发为例，它需要人工智能算法，也需要理解生物医学的问题，需要有实验验证和药理学评价的能力。因此，我们希望学生在本科阶段首先打好数学、物理、计算机和电子信息等基础，然后逐步进入机器学习、数据科学、智能感知、生物医学工程等前沿课程，最后通过科研训练和创新项目，把这些知识应用到真实问题中。

对考生来说，这类专业确实需要比较好的数学和物理基础。比如数学中的线性代数、微积分、概率统计对于人工智能建模非常重要；物理训练能够培养学生对复杂系统、实验现象和工程问题的理解能力。但我也想强调，并不是只有竞赛型学生才能选择这类专业。更重要的是，学生要有好奇心、逻辑思维能力、动手实践意愿和持续学习的动力。

主持人：对于想走科研道路的本科生，您有什么建议？比如参与大创项目、进实验室这些机会，应该怎么把握？

吴迪教授：对有志于走科研道路的学生来说，我的第一点建议是先把基础打牢。科研不是追热点，也不是简单使用某个技术工具。真正到了前沿问题面前，决定一个学生能走多远的，往往是数学、物理、化学、生物以及计算机这些基础能力，当然也要靠学生的持续学习和独立思考的能力。

第二点建议是尽早接触真实科研。大创项目、导师课题组、学院开放实验室、暑期科研训练，这些都是很好的机会。本科生进入实验室后，当然不可能很快就有很大的成果，要先从阅读文献、学习实验技术、整理数据、参加组会、理解课题逻辑做起。这个过程对学生非常重要，因为科研能力，其实是在这些真实问题中逐步训练出来的。

第三点，我建议同学们不要过早给自己设限。本科阶段最宝贵的其实是探索机会。可以多听讲座、多和老师交流、多参与不同方向的项目，在比较中找到自己真正感兴趣，也愿意长期投入的方向。

最后，我也想告诉考生，科研道路需要好奇心，但也需要耐心。不是每一次实验都有结果，更不是每一个想法都会成功，但正是在这样不断提出问题、验证问题和修正认识的过程中，一个学生才会逐渐成长为真正的科研人才。我也非常确信，我们吉林大学这样一所综合性研究型大学，能够为本科生提供非常丰富的科研训练平台和跨学科成长机会。

主持人：付老师您好，吉林大学作为教育部直属的“双一流”建设高校，学科门类齐全且多学科交叉融合特色鲜明。请您先给考生和家长描绘一下，这是一所怎样的大学？

付君院长：吉林大学作为首批“双一流”高校、首批建立研究生院的22所大学之一，是教育部直属、中央直接管理、国家布局在东北地区的唯一一所全国重点综合性大学。

学校师资力量雄厚、学科实力强劲。有中国科学院、中国工程院院士15人，各类国家级人才602人次。20个学科的ESI排名进入全球前1%，5个学科排名进入前1‰，1个学科进入前1‱。拥有88个国家级一流本科专业建设点，数量位居全国第三；5支“全国高校黄大年式教师团队”，位居全国第一；是国内办学规模最大、学科门类最齐全、高质量人才培养的高水平研究型大学之一。国家本科教学评估组专家对吉林大学的评价为超大规模、超宽专业范围、高质量培养本科生、改革创新的一面旗帜。

主持人：请您介绍一下吉林大学今年在教育教学模式上有哪些“重磅焕新”的举措？尤其是在课程体系优化、本研衔接培养，以及拔尖创新人才培养方面，有哪些新的探索和突破？

付君院长：可以说，2026年吉林大学本科教育教学模式重磅焕新。

一是在传承原有课程体系优势的基础上，持续迭代优化，摒弃冗余环节、凝练核心内容，全面升级“专业+通识”双核心课程体系，让你能享受更贴合时代需求的优质教育。

二是吉大创新推出“2.5+1.5”多元培养模块，拒绝单一固化的“填鸭教育”，前2.5年用于“厚基础”，安心学习核心课程，打好通识与专业基础，稳稳筑牢核心根基；后1.5年用于“厚实践”，根据你的个人意愿，通过“焕新计划”、微专业等形式，自由解锁、科研探索、交叉复合、国际交流、创新创业四大培养方向。

三是吉大推出“焕新计划”科研训练，打通本科与研究生培养界限。“早进课题、早进实验室、早进科研团队”让学生不用等到读研再碰科研！

主持人：学校今年将拔尖人才培养体系升级为“2+7+N”，并新增了12个特色班，覆盖具身智能、低空经济、量子科技、生物医药等国家急需领域。请您具体介绍一下，这一全新培养体系有哪些亮点？这些特色班将如何实现“高指标、高起点”的人才培养目标？

付君院长：吉林大学从不盲目建设新专业，而是用优势专业+特色班的形式做好新专业的孵化。2026年，吉林大学全新升级拔尖人才培养体系到了“2+7+N”现在这个新的模式。

2026年新增12个特色班。包括工业设计（低空运载工具）、交通运输（低空交通科技英才特色班）、仿生科学与工程（仿生智能机器人特色班）、物理学（量子科技英才特色班）、外交学（国家安全与全球治理特色班）、地质工程（深地极地探测特色班）、地质工程（灾害监测预报特色班）、英语（涉外法务英语特色班）、车辆工程（具身数智车辆）、药学（生物医药菁英特色班）、农业机械化及其自动化（智能农业装备特色班）、农林经济管理（大数据分析与智慧管理）。

用高指标+高起点，为学生未来上好“双保险”。

主持人：今年学校的招生政策释放了大量红利，还全面扩招了100人且名额向热门优势专业倾斜。调整的出发点是什么？能给考生带来哪些实实在在的保障？

付君院长：是的，今年吉林大学扩招100个招生计划，重点向集成电路、智能制造、仿生科学与工程、人工智能等热门优势专业倾斜；同时，在全校六个招生大类实现了“类内专业分流任选”政策；并进一步细化、优化了招生专业组的设置，做到干净易选，让各位考生能够放心报考、无忧报考。

主持人：除了教学和招生的硬核升级，请付院长介绍一下，学校今年在提升学生求学与生活体验上还有哪些暖心举措？

付君院长：今年学校全面安装空调，所有寝室都有暖气，新生全部为四人寝，大力推进一站式学生社区建设，社区内有食堂、自习室、健身房、浴池等服务设施，为学生们提供舒适的在校学习环境。

主持人：最后请您为2026年高考学子送上祝福。

付君院长：各位考生、各位家长，今天我们邀请到的张汉壮老师、吴迪老师是我们精心推荐的。也代表了吉林大学人才培养的底气。张老师是国家教指委成员、全国教学名师，获得过三项国家教学成果奖、全国杰出教学奖，对人才培养非常有经验。请家长和学生放心。吴老师是吉林大学自主培养的本科生和硕士生，在诺贝尔奖获得者团队攻读博士又回到学校工作，并把诺贝尔奖获得者米歇尔教授全职引进吉林大学。既说明了吉林大学人才培养获得了国际认可，又为广大学子来到吉林大学后加入诺贝尔奖团队继续深造提供了良好的机会。最后衷心祝福各位考生金榜题名，也建议各位家长老师，吉林大学一定能够用务实、真实、朴实、扎实、求实的方式把广大学子培养成德才兼备的国家栋梁。