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瞭望丨吉林大学校长、中国科学院院士张希:心有大我 为国育才

发布日期:2019-12-18     作者:新华社      编辑:郑百丽     点击:

新华社】 文|《瞭望》新闻周刊记者 郎秋红 孟含琪

◇高校人才培养既包括培养学生,也包括培养教师,想要立德树人,先要立德为师

◇对研究型大学来说,不上课不能称为老师,不搞研究很难成为好老师

◇教育的本质是把灯点亮,而非把篮子装满

上世纪五六十年代,新中国一批数理化大师和古文字学大家云聚白山黑水间,在吉林大学播撒科学和人文的火种。

新世纪初,六校合并,铸就了新吉大的“红白黄”精神——不忘初心、牢记使命的红色革命精神;满腔热忱、精益求精的白求恩精神;心有大我、至诚报国的黄大年精神。

今日,后继者们正擎起燃烧的火炬,誓将老一代大师、大家留下的精神传承下去,矢志为党育人、为国育才,争创“中国特色、世界一流大学”。

《瞭望》新闻周刊就此采访了吉林大学校长、中国科学院院士张希。

掌舵母校 继往开来

《瞭望》:吉大是你的母校。在母校做校长,你有怎样的体会?

张希:我1982年考入吉林大学化学系,在这里学习了十年,工作了十年,度过了人生中最美好的一段岁月。

学习期间给我印象最深的是,母校对每位学生的关怀与培养。我遇到了许多敬业负责的老师,他们始终把教书育人作为自己神圣的使命,教授也会亲身为本科生授课,课后给学生耐心解答问题。

老先生们还会开设暑期讲习班,形成与课堂教学的补充。我那时有幸聆听了唐敖庆先生开设的“高分子标度理论讲习班”,遇到物理难点,他帮我们补物理;碰到数学难点,他帮我们补数学。他讲的课逻辑性很强,深受学生喜欢。

后来我有机会问唐老师是如何吃透了诺贝尔物理学奖获得者德热纳的《高分子物理学中的标度概念》的。他说这本书很薄,但他读原文用了一年半的时间,从头推演了一遍,再开始高分子固化理论的标度理论研究。听唐老师的讲座,实际上也是在学习他做人、做学问的秘诀。

为了了解学校的情况,我一一走进课堂、实验教学楼、学生食堂、宿舍等地,感觉到既熟悉又陌生。

首先是学校硬件条件今非昔比。以实验设备为例,过去吉大缺少先进的实验设备,经常要借助国内外合作大学的实验条件开展科学研究。我多年前在学校开展一些分子自组装研究时,每年都要穿梭于吉林大学与德国几个大学之间,在寒暑假利用他们先进的实验设备做结构与性质的表征。但是今天合作学校来我们学校参观,看到无机合成与制备和超分子结构与材料两个国家重点实验室时,会禁不住感叹:“这是世界一流的化学实验室。”

其次是学校传统得以传承。一些老师对自己讲授的课程几乎到了炉火纯青的程度,既有历史和故事,又有思想和方法,有的课程虽离我的专业很远,但听起来饶有趣味,这说明学校重视教学的传统得到了传承。

《瞭望》:作为吉大新一任校长,你肩负着怎样的责任和使命?

张希:有着73年建校历史的吉林大学,是我党亲手创建的一所综合性大学。1952年学科调整之后,可谓大师云集。先贤们为学校奠定了基础,注入了灵魂,形成了传统。如励志图强的家国情怀,求实创新的科学精神。

2000年以后,原吉林大学先后与吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院以及解放军军需大学合并成新的吉林大学。吉大的精神内涵从此得到了丰富。学校党委书记杨振斌把新吉大精神形象地凝练为“红白黄”。

2017年以来,党中央、国务院做出建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策,吉林大学入选一流大学A类建设高校,5个学科列入国家指定学科,6个学科(群)被批准为自主建设学科。这标志着学校整体建设进入“内涵式”发展阶段。

在刚刚公布的新当选中国科学院和中国工程院两院院士中,吉林大学本科毕业的校友多达8位,位列全国第二。院士只是一类杰出人才的代表,是否当选院士取决于他们是否选择学术道路。事实上,70多年来,吉林大学为国家培养了各类高层次人才60余万。他们中的大多数在平凡的岗位上默默耕耘,是社会发展的中流砥柱。这60万份的贡献聚合起来,就是吉林大学对国家建设做出的贡献,也是吉大实现的人才价值。

如今我回到母校担任校长,既感无上光荣,又觉责任重大。如何更好地传承和发扬吉林大学尊师重教的优良传统,如何根据国家需求和学科发展动态优化人才培养体系,如何将国内外高校先进办学理念与吉林大学实际相结合,探索适合于超大规模大学的办学治校方法,是我目前的重要任务。

立德树人 立身之本

《瞭望》:人才培养是大学的立身之本。吉大素有尊师重教传统,你对今天大学回归育人本分有何思考?

张希:人才培养一定是育人和育才相统一的过程,而育人是本。这要求大学首先要立德树人。我们要培养有家国情怀的人,有品判性思维的人,有创造和创新能力的人,懂交流、善合作的人,一批不辜负这个时代的建设者。

在人才培养的理念和方法上,我和同事们有很多思考和交流。

其一,立德为师,教学相长。从广义上讲,高校人才培养既包括培养学生,也包括培养教师,教师是育人育才的主导,想要立德树人,先要立德为师。这是一个教学相长的过程。

吉大有很多老先生,不但是学术大家,还是以民族复兴为己任的爱国者,如王湘浩、余瑞璜、朱光亚、唐敖庆、蔡鎦生、高鼎三、李四光、于省吾、金景芳、张松如、高清海、王惠岩等,他们为吉大留下了立德为师的好传统。

今天,我们希望学校的每位教师都能明大德、守公德、严私德,对学生言传身教,将德育融入教学全过程。除此之外,更要求老师们回归本分,热爱教学,潜心育人。在高校,教师是我们的第一身份,教学是我们的第一要务。对研究型大学来说,不上课不能称为老师,不搞研究很难成为好老师。

其二,以人为本,启迪志趣。教育的本质是把灯点亮,而非把篮子装满。高等教育首先要发现学生特质和天赋,启迪学生志趣,引导学生进入适于自身成长的领域。有志趣的人,既勤奋又享受勤奋;既敢于坚守又乐于坚守。

成长是一个不断自我认知、自我发现的过程,我们不期待初入大学的每个学生都能清楚地认知自我,明确志趣。这就要求我们更多地了解学生、关心学生,进而启发、引导,帮助学生找到适合自己的成长路径,并为学生尽量保留修正、调整的机会和空间。所以,吉林大学在本科教育阶段会不断加强通识教育,既要保证专业基础课的教学质量,又要让学生广泛接触各个学科、领域。

其三,独立思考,善于交流。如果说志趣决定方向,那么品位决定高度。品位不能传授,只能在环境中熏陶和养成。我们需要培养学生独立思考的能力,使其具备品判性思维,从而学会鉴赏什么是好的科学。

一个具有品判性思维的人,对现有知识与理论不会毫无怀疑地通盘接受,而是会独立思考,善于提出问题,敢于提出质疑。一个具有品判性思维的人更可能具有创新和创造的能力。而学会有效地交流,更能帮助人们跳出自我的樊篱,碰撞出思想的火花。

其四,注重培养实践能力。吉大为促进理论与实验、基础与应用、工程与技术相结合,已在校内外建成了实验、实习、毕业设计和社会实践基地,并在努力完善已有基地和拓展新基地。

学校实践教育甚至延伸至南极的国际科考活动。吉大建设工程学院的青年教师张楠过去八年曾五次赴南极考察,今年2月,他再次率领吉大师生30余人参加中国第35次南极科考队,他们利用吉大研制的深钻设备采集冰岩,在国际上首次获得地下近200米的连续冰芯和冰下基岩,为南极科考增添了新工具。

在欢迎他们凯旋的会议上,师生们非常兴奋地告诉我,分析冰芯和基岩有可能重塑地球古时气候变化的规律,推演地球未来的气候变化。我想,大学教育就是要培养这些能够主动发现问题、分析问题和解决问题,有独立思考、创新精神以及社会责任感的人才。

逾越学科壁垒 培育创新人才

《瞭望》:培养大量创新型人才是国家的迫切需求,吉大作为国家重点综合性大学,如何回应这一需求?

张希:吉大作为国内学科门类最齐全的重点综合性大学之一,设有50个学院,涵盖12大学科门类,共有本科专业139个。还有一级学科硕士学位授权点60个,一级学科博士学位授权点48个,二级硕士学位授权点298个,二级博士学位授权点264个,博士后科研流动站42个。这些构成了我们开展学科交叉的天然优势。

吉林大学有很多教授有思想和学术品位,自然有追求卓越的勇气,本能地具有跨越学科界限的动力。但是我们每个人容易囿于自己学科的概念、语言和体系,使得跨越学科研究需要逾越壁垒。鼓励教师跨学科交流和任职是逾越壁垒的一种有效方法。

如年轻的李峰教授,毕业于电子科学与工程系,在国外做完博士后研究后来到化学学院工作。得益于这种跨学科的交叉和融合,他在双线态自由基发光研究上取得了重要突破,开拓了有机电致发光新方向。像李峰这样的青年老师在吉大还有很多,吉大多学科优势提供了不同思维方式碰撞的机会,具备了原创成果诞生的土壤,这也是吉林大学多年来人才辈出的原因之一。

逾越壁垒还有一种方法是,让科研管理部门组织跨学科学术交流活动,并利用项目经费推动多学科和跨学科研究。二十多年前,在国家自然科学基金委员会支持下,吉大考古系和生物系的老师在国内较早开展了DNA考古研究,使本就蜚声海内外的考古学科增添了科技考古新方向。令人欣慰的是,年轻一辈在继承和发扬这些传统,他们纷纷将化学分析、地学研究等其他学科工具用于考古研究,承担了为国家找寻丢失的历史的重大责任。

探索超大规模大学治理模式

《瞭望》:高等教育大众化乃至普及化,催生了大学体量的快速增长,面对吉大这一超大规模的综合性大学,如何应对办学治校的挑战?

张希:吉大可以说是国内办学体量最大的大学之一。截至2019年,全校教职工已达17000余人,在校生70000余人,当年本科毕业生9776人,研究生毕业生7734人。这对学校管理提出了更高要求。管理过于集中,政策往往不能适应各学科特点,可执行性差;管得过细,又会造成管理成本过高,运行效率低下……

对此,我们一方面继承和发扬好的工作方法和经验,如定期召开领导班子务虚会——用时下年轻人的语言来说,务虚会就是一场头脑风暴。通过这一形式对下一阶段的工作重点认真思考,充分交流,理清思路,凝聚共识。就实论虚,以虚率实,将“务虚”与“务实”相结合,使学校的各项工作有条不紊地发展。

另一方面还引入了院长工作例会制度,让校长、分管副校长、各学院院长、相关部门负责人定期举行工作例会,提高信息传递效率,实现渐进式改革。院长是学院工作的组织者,是学科建设的带头人,抓住院长这一“关键少数”,发挥学院在办学和学科建设中的主体作用,更符合当下综合性大学的发展需要。

此外,在学校治理结构中,学术委员会、学位委员会、教学指导委员会和督学的作用也不可或缺,是体现教授治学的主要方式。学校制订相关政策都需充分听取他们的意见和建议,集思广益。

为了更加广泛地了解教学存在的问题,我们邀请有丰富教学经验的督学,围绕课堂教学、思政课和实践教育做专题调研,督学们不仅帮助学校发现了教学存在的问题,而且提供了很多具体建议和意见,为改进教学和人才培养方式提供了依据。

在贯彻党委领导下的校长负责制过程中,吉林大学已经形成了很好的管理团队,既各负其责,又相互配合,努力为师生发挥创新和创造潜力提供服务,争取如期建设成为具有中国特色的世界一流大学。

成就“小我” 实现“大我”

《瞭望》:吉大作为东北地区一所重点高校,如何让人才发挥价值,服务国家的东北振兴战略?

张希:一个人在哪里工作,从事哪项工作,一方面要看哪里适合自身发展,能够更好地体现自身价值,这是成就“小我”;另一方面要看党和人民的事业发展需要,人类发展面临的重大挑战需要,这是实现“大我”。一个人能够把“小我”和“大我”相统一,把“小我”融入“大我”,是一种幸福。

无论对学生还是对老师,帮助每个人成就“小我”、实现“大我”是吉林大学一以贯之的办学追求。我们致力于学校的软环境和硬环境建设,就是为给师生提供更好的成长空间,让他们在吉大有尊严地生活,心无旁骛地工作。

当下正处在东北全面振兴和全方位振兴的关键时期,急需各类优秀人才,正是成就“小我”与实现“大我”相统一的难得机遇。我们特别欢迎各方英才来吉大学习和工作。

《瞭望》:近年不断有高端人才从东北流向经济发达地区,作为吉大校长你怎么看?

张希:任何一个行业、一个组织、一个地区的发展都需要聚拢人才,但对于国家整体来说,人才的过度集中不但会造成人力资源的浪费,更会加大区域间发展的不平衡。

因此,希望国家在规划新的国家实验室和国家重点实验室时,能充分考虑在东北和西北布局,使学校有能力更好地实现人才价值,更好地服务区域发展,也希望兄弟院校能着眼大局,支持东北振兴国家战略。

《瞭望》(2019年12月14日第50期)

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